論理と感性の先端的教育研究拠点 慶應義塾大学　グローバルCOEプログラム　人文科学分野

論理と感性の「遺伝」「発達」「発達支援」
　乳幼児から児童、成人期にわたって、以下のことを明らかにする研究を進める。ヒトの「論理」と「感性」は、それぞれどのように発達するのか、「論理」と「感性」の相互規定的な関係はどのようなもので、それが「こころ」を形成する上でどのような働きをするのか、「論理」と「感性」の発達を規定する遺伝要因と環境要因はどのようなものか、個人の中の「論理」と「感性」の乖離は、発達の中でどのような問題をもたらすか、さまざまな発達障害を「論理」と「感性」という観点から包括的に見ることはできないか、「論理」と「感性」の固定性と可塑性はいかなるものか、などのテーマを探求していく。
　そのために、「論理」（認知能力など）、「感性」（社会性など）の発達が、養育環境（家庭、園、社会）によってどのように規定されているかを、双生児を対象にし、遺伝の影響を統制した上で明らかにする。さらにさまざまな発達段階での双生児コフォート研究を展開し、fMRI による脳機能データとDNA 情報をむすびつけ、遺伝子→脳機能→行動（論理・感性）→社会的・教育的環境の関連をもったデータベースの構築をめざす（安藤寿康、藤澤啓子担当）。
　「論理」と「感性」は相互に影響を及ぼしあい、個体の中で全体として有機的にまとまったシステムとして発達すると考えられるが、それらが乖離して発達する場合がある。その場合、どのような心的機能の問題が起こるか、またどのように再統合が起こるかを明らかにする。そのような基礎研究によって得られたデータを発達臨床への応用へと展開する。発達障害を含めた様々な発達上の困難に関して、「論理」と「感性」が、環境との相互作用の中で安定し、バランスのよい発達を促すための「発達支援」方法を明らかにする（山本淳一、大森貴秀担当）。さらに、適切な「発達支援」によって、行動と脳機能にどのような変容が得られるかを明らかにする。
　また、発達障害に限らず、家庭から園へ、園から学校へ、の移行過程をスムースに進めるための子育て支援、就学前教育への提言を取りまとめていく。発達は、全てのチームに共通のテーマになりうるので、他のチームとの共同研究を積極的にすすめていきたい。